送教边疆 情暖滇城

       

12月20日，中国教育报刊社学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、全国教育大会精神“宣讲行送教行”大型公益活动走进云南省文山壮族苗族自治州，为当地教育管理干部和广大教师送上先进的教育理念和方法。文山全州教育教学管理人员、一线教师共3000余人通过在城区设立的主会场、在县乡设立的分会场，现场聆听、视频直播收看了报告会。

文山州教育体育局党组书记、局长袁加全表示：“本次活动是对边疆教育事业的关心关爱，是助力脱贫攻坚、推动边疆教育事业发展的一次温暖行动。”

奔向2035，教师应该怎么变？

“教育现代化的实现，取决于每一个教师。教师是现代教育理念、教育内容、教育方法的践行者，是教育教学改革、创新‘最后一公里’的完成者。”讲座开始不久，国家教育发展研究中心原副主任、研究员，中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长韩民便切入了今天讲解的重点。

“教育现代化背景下，教师的角色正在发生转变。教师将从注重知识传授转向注重能力培养，从教育者转向学习引导者，从‘教书’转向‘育人’，从面向过去转向面向未来。”韩民说。

要适应这种角色转变，更好履行教育现代化的历史使命，教师首先要转变观念，树立以德为先、终身学习、因材施教等教育理念，同时要转变教育教学模式，创新教育内容和方法，成为学习的促进者、引导者，成为教育教学革新的践行者和领导者。

在一个半小时的讲座中，韩民详细解读了中国教育现代化2035的主要内容，强调了建设高素质教师队伍对推进教育现代化的重要性。对文山的一线教师和教研员来说，这场讲座站位高，又非常接地气。

文山州教科所数学教研员余世春对“教师首先要转变教育理念”有很深的共鸣。这几年，他经常到各个县和乡镇进行教学研讨和培训，“课堂上以教师灌输知识为主，到以学生自主学习为主，注重学生能力培养。这个转变正在发生，也将继续深入”。

激发学生对美的追求，审美课堂如何生成？

137年的建校历史，培养了10多位院士、10多位现役将军……江苏省南菁高级中学校长、党委书记杨培明的开场白，迅速吸引了台下听众的眼球：这是一所怎样的高中？

但重点并不在于介绍学校历史，而在于从传统书院到现代高中，今天的南菁怎样给学生的成长以真正的价值引领。

杨培明给出的答案是：以美育重构学校生活。

南菁高级中学构建了包括基础课程、拓展课程、综合课程在内的美育课程体系，意在改变教学生态，把美育渗透在学校教育的各个环节。而审美课堂建设也有了相应的基本准则和实施要求。学校把“学生在课堂中是否感受到了学习的自由、情感的愉悦和价值的引领”写入了教学目标。

“我们致力于课堂的自主性、生成性、开放性建设，同时也进一步明确了课堂的本质是促进学生学习，更多地关注学生的情感状态，激发他们学习的主动性。”杨培明说。

教育改革最终落点在课堂，最直接的反馈也在课堂。“事实证明，当学生以积极的情感、进取态度、昂扬自信的生命状态投入到课堂上时，课堂就成了一个充满生机、成就学生个体生命完整的审美空间。”杨培明说。

“杨校长归纳了目前教学存在的3个问题：满、赶、搬，这是很多一线教师教学状态的真实写照。”文山一中副校长赵云莹说，作为一线教师，在教育改革的大潮中，真的应该转变理念，从知识传授转向注重能力培养，为学生的终身学习奠基。

面对新课程、新考试，教学改革的突破口是什么？

“国家文件的顶层设计与一名普通教师之间隔着千山万水，能产生怎样的共鸣？理念的先进是认同的，教学模式的创新是向往的，但作为一个偏远学校的老师，怎样才能建立起职业自信，树立自己的职业目标？”中国教育学会高中教育专业委员会副秘书长、北京市海淀教师进修学校校长助理韩英的讲座是下午第一场，开始前，韩英有感而发，讲了一个故事。

北京师范大学1987级毕业生马翠玲毕业后选择回到家乡宁夏，当了一名普通的化学教师，如今，她已经成为国家“万人计划”教学名师，在今年教师节当天，受到了国家主席习近平的接见。

韩英想以此来表答“越偏远的地方越需要好老师”。

“课程改革改到深处就是课堂教学，而课堂提升的关键完成者是教师。”在韩英看来，面对新课程、新教材、新方法、新考试，教师要实现四个转变：高站位理解课程，从学科教学转变到学科育人；整体把握教材，从单课时教学转变到整体设计；进行单元主题式教学，从教教材转变到用教材教；要进行大观念大概念研究，从梳理知识转变到提升关键能力、发展高阶思维。

“以探究、体验为标志的主动学习方式是教学改革的突破口。”韩英以语文的体验四季之美为例，分享了体验式问题解决教学模式。

文山一中副校长杨胜光笔记上密密麻麻记录了政策解读、新的理念和教学方法。他介绍，学校这些年将绝大多数教师经费都用在了外出培训上，从5年前就开始派教师到上海、浙江等地学习新观念和创新课程，为转型提前做好准备。接下来，如何把这些理念真正在课堂中落地，是学校着力的地方。

阅读加重，语文课堂改革的路在何方？

“对读书少、不读书、不思考、语文基本功不扎实的孩子而言，此次教改已是一场审判。”北京市西城区兼职教研员、西城区学科带头人李厚仪的一番话，引发了不少在座语文教师的共鸣。

李厚仪接着说，中高考改革增加了阅读的广度、深度，想尽一切办法引导孩子多读书。以前高考卷面是7000字，现在是9000字，2021年以后将增加到1万字以上。高考语文考试时间是两个半小时，刨除写作文的60分钟，这意味着，在90分钟内完成1万字以上的阅读与答题。

对此，文山一中语文教师钟怡深有体会。课前3分钟演讲，学生们大部分讲的是电影、电视剧，讲述经典名著的非常少，从侧面体现出了学生的阅读量小、阅读面窄。而对刚刚升入高一的学生来说，由于阅读量不足，不少学生在模拟考试中都答不完语文试卷。

如何改革语文课堂，是摆在所有语文教师面前的一道难题。李厚仪认为，要改变乏味、沉闷的语文课堂，培养孩子具有扎实的语文基础、文言储备、精准的阅读和真实的写作。

“中高考制度改革，是要用这个‘指挥棒’引导下一代孩子的培养方向。”李厚仪说，之所以语文被推到了风口浪尖，是因为语文已不单单是一门学科，还承载着民族的育人使命。在今天讲语文课堂改革，一定要了解国家的育人使命，如果像过去一样，仅教孩子怎么答卷、如何应试，那未来语文教学改革一定走不长远。

文山州教育体育局法规科负责人高宾已在教育领域工作了30多年，听完报告，他深有感触地说：“边疆教师对教育改革和课堂创新的指导，非常迫切。这次活动既宣传了国家的教育方针，也送来了先进的理念和方法，是文山教育的一件大事。”

本报文山12月20日电

《中国教育报》2019年12月21日第2版 

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